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导入语

时间:2011-01-25 11:05来源:未知 作者:蝈蝈 点击:
导入语是一节课开始时,教师导入新课的话。设计好一节课的导入语,可以为整节课的顺利进行打下良好的基

       导入语是一节课开始时,教师导入新课的话。设计好一节课的导入语,可以为整节课的顺利进行打下良好的基础。

一  、 导入语的要求:
1、  创设氛围
运用导入语,可以迅速组织课堂教学,吸引学生的注意, 尽快进入教学的主题,学生年龄越小,这种作用越明显。
例:语文课《富饶的西沙群岛》导入语。
我们祖国的南部有一片辽阔无边、碧波滔滔的海洋,它就是南海。南海上有一群美丽的小岛,象颗颗晶莹的珍珠镶嵌在一块巨大的碧玉上。这群小岛就是祖国的西沙群岛。这里风景优美,物产丰富。阳光初照时,晨风轻轻地吹着.南海一片金光灿烂,岛上高大的椰子树在晨风中摆动着绿叶,群群海鸟展翅飞翔……西沙群岛多象神话故事里的海中仙岛啊!
教师的形象描述,很快把孩子们带入诗情画境之中,使学生获得对西沙群岛的第一个深刻的感知,为学习全文创设了良好的条件。
例:音乐欣赏课《走进西藏》的导入语。
美妙的诗,感人的歌,像从高原雪山倾泻而下的河。时间、空间挡不住它奔向大海的冲动,藏族人日夜聆听的歌早已跨过时空,飞向远在千里万里之外的我们。它引导我们飞过高原,飞过雪山,到达美丽而神奇的西藏。西藏被人们称为世界屋脊,在我们这个星球上,它与太阳的直线距离最短。对于外界来说,西藏的魅力无穷无尽,魅力不仅来自于雪山、高原、宽谷和湖盆,也不仅来自那些靠人类目前的智慧尚不能完全认识的传说,而更多的是来自于它那奇幻的宗教色彩。
这一段极富想象力和哲理性,同时又充满了诗情画意与人性光辉的语言,配合《走进西藏》、《阿姐鼓》、《天唱》等音乐的感人旋律,对学生的情感与心灵产生了极大的感染力。
2、  激发兴趣
兴趣是最好的老师,只有当学生对学习内容产生浓厚的兴趣,才不会仅仅是为了学习而学习,而产生探究的欲望。
例:数学课《相似三角形》导入语。
你们看外面的大树,能不能知道它有多高?如果你们前面有一条无法横渡的大江,怎样才能知道它有多宽?我们学了“相似三角形”这一节,就可以不上树就能测出树有多高,不过河就可以测量河的宽度。你们学懂了之后,本领就大了。
教师采用提问的方式,把生活中常见的事物和学习内容联系起来,激发了学生的学习兴趣。
例:化学课《空气》导入语。
同学们,我们先来猜一个谜语:一物到处有,用棒赶不走,眼睛看不见,手摸也没有,咀嚼无滋味,无它活不久。这是什么?
使用谜语形式导入新课,充分调动了学生的学习积极性,在愉快、兴奋的状态中开始学习,教学效果就会比较好。
3、  引起思考
在明确学习目标的基础上,带着问题去学习是最好的方法,因此,好的导入语还应引起学生的思考,促使其主动寻求答案,进行探索式学习。
例:物理课导入语。
同学们,升入初二,我们就开始学习物理课了,物理课要学些什么呢?我先问大家几个问题:如果你站在地求上,不许弯腿,你能跳起来吗?锋利的菜刀为什么能把东西切开?茶壶盖上为什么要开个小孔?小孩为什么跌跤的可能性大?为什么我们总觉得躺着比站着舒服?这些问题,等我们学了物理知识,就迎刃而解了。
这位教师提出了生活中大家熟知的现象,但又是中学生不知其所以然的问题,设置了一串串的悬念,自然会激发起学习物理的兴趣。
二 、  导入语的特点:
1、  沟通心灵
例:特级教师钱梦龙借班上课的导入语。
快上课了,学生和观课的老师都静心地等待着,课堂气氛显得过于严肃、紧张。这时钱老师从容地走上讲台,面带微笑、亲切地对学生说:“我打个谜语给你们猜猜,好不好?”经过刹时的惊愕,学生们高兴地回答:“好!”“虽然发了财,夜夜想成才。打一人名。你们认识的人。”出奇地静了一会儿,一位女生举手,站起来回答:“钱梦龙!”全堂欢笑雀跃,课前的紧张气氛被扫除干净。
打个谜语,出人意料,转移了学生的注意力,带来了欢声笑语;又给陌生的学生留下深刻印象——这是一位幽默风趣、可亲可敬的老师,从而缩短了师生之间的心理距离。
例:语文特级教师于漪讲授《人民英雄纪念碑》的导入语。
每个同学的图画书里,都有这样一幅画——人民英雄纪念碑,当你们看到这幅画的时候,曾经想到过什么?我在一个阳光洒满天安门广场的上午,瞻仰过人民英雄纪念碑。啊,巍峨啊!它有十层楼那么高。看到它,先烈们的高大形象就在眼前;坚硬啊,花岗石,汉白玉,那样庄严,那样雄伟,象征着革命先烈意志如钢。站在纪念碑前,旧中国革命所经历的艰苦岁月,看现在获得解放的幸福生活,崇敬之情油然而生,我深感一定要继承先烈的遗志,在新的征途中勇往直前!现在,让我们随着作者的活动顺序和方位顺序,认识、了解、瞻仰人民英雄纪念碑,接受革命传统教育。
教师以饱满的激情描述了瞻仰人民英雄纪念碑的亲身感受,使学生深受感染,从而一起进入学习的情境。
2、  设置悬念
例:语文课《种子的力》导入语。
师:世界上什么东西的力气最大?(学生听后,兴趣就来了,根据自己的经验争着回答。有的说是大象,有的说是起重机,有的说是千斤顶。)究竟世界上什么东西的力气最大呢?现在我们一起来学习《种子的力》这篇课文。
例:物理课《牛顿第一运动定律》导入语。
我们已经知道,物体做机械运动的形式多种多样,有的物体保持静止,有的物体不停地运动;有的沿直线运动,有的沿曲线运动;有的速度改变,有的速度不变……在这么多的运动形式面前,请同学们思考这样一个问题,那就是:物体为什么有这么多运动形式?物体做各种运动的原因是什么?
教师提出问题,给学生设置了种种误区,以引起学生对这一问题的思考。
3、  承上启下
课程内容具有连续性,在新课开始时往往需要复习旧知识,或从旧知识推出新知识,使新旧知识自然衔接。
例:语文课《再别康桥》第二课时导入语(第一课时专门进行了朗诵训练)。
刚才第一节课我们对这首诗朗诵了几遍,个人朗诵,集体朗诵。因此大家对这首诗应该说很熟悉了。我们把这首诗再朗读一遍好不好?同学们读得越来越好了!我想问一下同学们,读了这首诗,从内心里真的觉得这首诗特别美的同学举一下手,能不能说一说为什么?
这位教师使用以上导入语把教学环节有机地衔接起来了,自然、流畅。
例:物理课《匀速直线运动》导入语。
上节课我们已经学习了“机械运动的分类”。物体在一条直线上运动,如果在相等的时间里通过的路程不相等,这种运动就是变速直线运动;如果在相等的时间里通过的路程相等,这种运动就是匀速直线运动。我们平时看到的运动大多不是匀速的,其轨迹也往往不是直线。但匀速直线运动是一种最简单的机械运动,我们就把它作为研究运动的起点。
这位教师通过对机械运动分类知识的总结,有效地引领学生回想了已学的知识,继而引入新课。
 
 
 
三、导入语类型与设计方法
(一)情境导入法。
           教师根据不同的教学内容,设置不同的教学情境,使学生有一种身临其境的感觉,以激发学生学习积极性为目的的方法。 例如:《社戏》导入语 
          在讲《社戏》一文时,教师对学生说:听童年歌谣 我们回忆往事,总是充满一种浪漫的理想色彩。鲁迅笔下平桥村的孩子们又是怎样度过美好愉快的童年生活呢?今天,我们共同学习鲁迅的《社戏》。
又如:语文教师教学《四季》时,可以运用情境导入法。  (边播送音乐边朗诵)秋天到,秋天到,园里果子长得好,枝头结柿子,架上挂葡萄,黄澄澄的那是梨,红彤彤的这是枣。同学们,儿歌描写了哪个季节的景色?一年四季中你喜欢哪个季节?
(二)解题导入法。
           从分析标题入手,引导学生接触教材的中心内容。 例如:《变色龙》导入语 
           教师问学生说:“变色龙是一种动物,这篇课文是写变色龙这种动物吗?”学生回答说这篇课文是写人的。“既然是写人的,为什么要用‘虫’来命题呢?这个问题不太好办。现在,让我们带着这个问题学习这篇课文。”解题导入法,可以迅速牵住文章的主线,对培养学生的阅读能力,激发学生学习的兴趣有十分重要的意义。 
(三)设置悬念导入法 
           老师针对学生强烈的好奇心,巧设问题,造成悬念,一下子抓住学生的注意力,以激发学生学习积极性为目的的方法。
例如:《孔乙己》导入语 
         教师在教《孔乙己》这篇课文时,一开始便设置了悬念,说:凡读过鲁迅小说的人,几乎没有不知道孔乙己的,凡是读过《孔乙己》这篇小说的,几乎没有不在心中留下孔乙己这个“苦人儿”的形象的。孔乙已是一个怎样的艺术形象?我们仔细读这篇文章,看看能不能得到答案?
(四)讲述故事导入法 
          故事导入法是教师把与要讲的课有关问题编成一个故事,用故事来吸引学生的注意力,引起学生学习兴趣的方法。 
                例如:《皇帝的新装》导入语 
           教师在讲《皇帝的新装》时,首先谈作者安徒生。教师对学生说:丹麦有位著名儿童文学家安徒生。今天,老师讲个有关他的故事。有一次,他被邀请去参加舞会,一位小姐对他仰慕已久,于是大献殷勤,问他:“你觉得我这件衣服怎么样?你喜欢吗?”安徒生冷冷地说:“谈不上喜欢。”小姐又问:“那你觉得我穿什么样的衣服好呢?”你们猜猜安徒生怎样回答的。(语惊四座)他说:“皇帝的新装。”今天,我们就一齐来欣赏《皇帝的新装》。在一片欢声中,把学生们引入新的教学情境。
(五)实验导入法  
        实验导入法指教师采用简单直观的实验手段激发学生学习兴趣的一种方法。该方法简练直观,适合理科教学。
   例如:讲大气压强时,教师会做一个简单的实验,引起学生的兴趣。一位物理教师在讲《大气的压强》这节课时,是这样导入新课的:  
           教师先将硬纸片平放在平口玻璃杯口,用手扶住,并倒置过来,让学生注意看放手后硬纸片掉下来。教师再将玻璃杯装满水,仍用硬纸片盖住玻璃杯口,用手按住,并倒置过来,放手后硬纸片却没有掉下来,再把杯子转一圈,硬纸片仍然没有掉下来。教师问:同学们想知道硬纸片不会掉下来的原因吗?学习了这节课的知识,大家就明白了。
(六)教具导入法 
          教具导入法教师借助与教学相关的教具,达到调动学生学习积极性的方法。 
            例如:科学教师教学《益虫和害虫》(出示挂图) 
            师:同学们认识不认识这两个小动物?  
           生:认识,它们都是昆虫,图左边的是蜜蜂,图右边的是苍蝇。 
            师:同学们!你们想过没有,在日常生活中蜜蜂和苍蝇谁好谁坏呢? 
           生:蜜蜂好,苍蝇坏。(回答踊跃) 
            师:谁能说说蜜蜂好在哪儿?苍蝇坏在哪儿? 
            生:蜜蜂能为人们提供香甜的食物,它酿出来的蜜比糖还好吃哩。 
            生:苍蝇影响人们休息,整天在屋里嗡嗡乱叫,落在食物上弄脏了食物。  
           生:听幼儿园的阿姨说:“苍蝇还能传染疾病危害人的身体呢!”    
         师:同学们答的都非常正确,像蜜蜂这类昆虫对人们有好处,我们就尊称它为“益虫”(板书)。像苍蝇这类昆虫对人们没有好处,我们就称它为“害虫”(板书)。这节课我们就来学习关于益虫和害虫的知识,看看我们的周围还有哪些益虫,需要我们去保护,还有哪些害虫,     等待着我们去消灭……
(七)新旧知识联系导入法 
           教师通过各种复习旧知的活动,为学生学习新知提供支撑。例如:《陋室铭》导入语 
 
         教学《陋室铭》一课时,教师引导学生回顾了刘禹锡的唐诗《酬乐天初逢席上见赠》,说:通过学习,我们了解了作者在诗中不仅表达了长年被贬偏远之地,政治失意的愤懑,而且表达了对生活、对未来的积极、乐观的态度。尤其是“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。”两句诗,更能表达出诗人对世事变迁的豁达襟怀。而《陋室铭》一文又表现了诗人怎样的情趣和节操?我们来学习这篇课文。 
(八)谈话导入法 
             教师运用谈话的方式与学生交流,把同学们当朋友似的你一言我一语交流,引入要讲的课。
     例如:《小小的船》导入语 
     师:同学们,晴朗的夜晚天空有什么?
     生:(自由的说)
     师:同学们你喜欢月亮么?
     生:喜欢。     
     师:你看,今天老师把月亮带进了教室。(出示一个月亮教具)这是一个怎样的月亮呢?
     生:( 自由的说)
     师:今天,我们就把它当成一艘小小的船。     
(九)随机导入法  
         随机导入是指在教学过程中,教师根据现场情况与新课内容的联系,随机应变地设计导入的方法。 
例如:一位教师在讲授《卖炭翁》时,正好窗外雪止天晴,教师这样导入新课:断断续续飞舞了近一周的雪花停下了。今天,阳光照耀,天气暖和,是人们盼望多日的好晴天。但是,在很久很久以前,有一位老人,他虽然穿得十分单薄,但却希望能够大雪纷飞、朔风凛冽。他就是白居易笔下的“卖炭翁”。卖炭的老人为什么愿意天气更加寒冷呢?请大家跟我一起来学习这篇课文
(十)游戏导入法
例如:猜谜游戏识字 
             自造谜语游戏识字             
 我是小小售货员游戏学习英语会话某中学教师在讲授“简易方程”课前这样说:“同学们,今天我们做一个数学游戏。你们现在每人心里想好一个数,然后加上2,。乘以3,得出的积减去5,再减去你原来想好的那个数。好了,只要你把最后的结果告诉我,我就能立刻猜出你原来想的那个数。” 
      游戏开始了,同学们纷纷举手。
      “我的最后结果是15。”学生甲说。 
      “那么你原来的数是7,对吗?”教师回答。  
      “对!”学生甲高兴地说。
      “我的结果是37。”学生乙说。
      “那么,你原来的数是18吧?”
      “非常正确!”
     “老师,您是怎么知道的,快告诉我们方法吧。”同学们兴趣盎然,精神大振,纷纷向老师提出要求。
      老师不慌不忙地说;“好,方法是‘简易方程’(板书),学好了这一章,猜谜的方法也就全会了。”
[评析]用游戏法导入新课,特别是在验证了一两个例子之后,再引出课题,这种既新奇,又具有刺激作用的悬念,就能深深地嵌入学生的头脑中去了。
 
 

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